Todas las entradas de: Carolina Garcia

Entender la tesis durante el primer año de doctorado

Diseño metodológico, Experiencia doctoral

Por: Diana Carolina García L.

Una de las metas del primer año de doctorado es tener control sobre el proyecto de tesis doctoral. ¿Qué significa dominar la tesis? Pueden existir múltiples respuestas a esta pregunta. En esta entrada nos centraremos en la capacidad de visualizar el proyecto de investigación como un todo y en reconocer los elementos que se «deberían» controlar y aquellos que requieren mayor desarrollo y comprensión. No se quiere decir que se deban controlar al detalle todos los componentes de la investigación finalizando el primer año, no, sería un error sugerirlo y, además, es irreal. No obstante, el doctorando si que debe tener claridad en el punto de partida de su proyecto, cuánto ha avanzado, que «errores» se han cometido y hacia dónde se dirige.

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¿Cómo leer artículos científicos? (Parte 2)

Revisión de literatura,

Por: Diana Carolina García L.

Una de las razones por las cuales se elige hacer un doctorado es el deseo de convertirse en académico. Si este es el caso, el conocimiento es la materia prima y leer es una parte esencial del trabajo. El yo académico no sólo se forman a partir de los discursos disciplinares e institucionales, las decisiones tomadas en el proceso de lectura y escritura en la realización de la tesis doctoral contribuyen a formar la identidad académica (Mewburn & Thomson, 2018). En esta entrada se abordará la estrategia cebolla para leer artículos científicos, la cual permite organizar el trabajo y estructurar la mente del investigador y, así, ir dando forma a dicha identidad académica.

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¿Cómo leer artículos científicos? (Parte 1)

Revisión de literatura

Por: Diana Carolina García L.

Los artículos científicos son una de las herramientas fundamentales para el trabajo del investigador. Si eres de aquellos que toma un artículo científico y lo lees como si fuera una novela, es decir, haces una lectura lineal desde el título hasta el final, probablemente estés desperdiciando tiempo y energía valiosa para focalizar el proceso de investigación. Saber gestionar y analizar artículos es una habilidad necesaria para ser productivo; sin embargo, en muchas ocasiones esta habilidad se desarrolla por intuición y no porque el investigador reciba una orientación formal al respecto.

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Desarrollar preguntas de investigación

Planteamiento del Problema

Por: Diana Carolina García L.

El problema y la pregunta de investigación se asemejan a ajustar el foco cuando estamos haciendo una fotografía. El recuadro más amplio son los conceptos y las ideas que hacen parte del campo de investigación. Pueden existir elementos que nos gustan, pero no podemos incluirlos y, por tanto, están fuera del alcance del estudio. El foco es esa pequeña porción a la que nos vamos a dedicar y allí es donde se ubica nuestra contribución al campo de conocimiento.

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¿Qué significa una revisión crítica de literatura?

Revisión de literatura, ,

Por: Diana Carolina García L.

Una buena revisión de literatura es uno de los desafíos al que se enfrenta todo investigador en formación. En este punto, el doctorando hecha mano de lo que sabe, es decir, de su experiencia en la maestría, incluso, del pregrado y de los consejos que le han dado sus supervisores para construir el marco teórico. Pero no, el doctorado exige mucho más que eso. Por esta razón, el objetivo de esta entrada es plantear algunas cuestiones sobre qué es eso de lo crítico en la revisión de literatura en una tesis doctoral.

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Revisión de Literatura: claves para iniciar

Revisión de literatura,

Por: Diana Carolina García L.

La revisión de literatura (RL) proporciona solidez, base y apoyo al proceso de investigación, dando muestra de la rigurosidad con la que se escribe la tesis doctoral y las publicaciones derivadas. Desde el punto de vista de la formación doctoral, la RL supone el desarrollo de habilidades de búsqueda, organización, clasificación, almacenamiento de la información, síntesis, análisis, interpretación, establecimiento de relaciones conceptuales, identificación de problemas de investigación y vacíos en el conocimiento, apreciación de las implicaciones de diferentes diseños metodológicos, escritura académica, citación, construcción de argumentos, coherencia, adaptación al cambio, lectura en diferentes idiomas, manejo de grandes volúmenes de información, tolerancia a la incertidumbre, entre otras. Aparte de esto, la RL permite identificar falencias, construir, refinar y reevaluar los marcos conceptuales que el investigador en formación tiene en su cabeza y a partir de los cuales desarrolla su práctica profesional.

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